Creación
En el año 1971, a través del Decreto Universitario N° 1746, se crea la carrera de Pedagogía en Educación Física, dependiente del Departamento de Educación de la Universidad de Chile, Sede Arica. Al crearse la carrera, y considerando el grupo de profesionales que la integraban, se conforma el Área de Educación Física, cuyo objetivo principal era atender la docencia de la carrera propiamente tal, la mención de Educación Física para la Carrera de Educación General Básica y el Deporte Universitario.
A fines de la década del setenta, se realizaron estudios a nivel nacional para unificar un único Plan de Estudio para todas las sedes de la Universidad de Chile, institución que en ese entonces tenía carácter nacional. De este proceso surge el Plan Nacional 1980, que se aplicó durante un semestre. Posteriormente, en 1981, tras la transformación de las sedes regionales de la Universidad de Chile en Institutos Profesionales, se modificó el plan incorporando asignaturas como Expresión Oral y Escrita e Inglés Instrumental. En diciembre de ese mismo año se creó la Universidad de Tarapacá, a partir de la fusión del Instituto Profesional de Arica (ex sede Arica de la Universidad de Chile) y la sede Arica de la Universidad del Norte, mediante el Decreto 787/82 de 31/08/1982 y el Decreto Exento N° 00.2873/88 de 26/12/88.
Desde 1982 se reestructuraron los planes de estudio de las carreras de la Universidad de Tarapacá. En este contexto, se actualizó el título de Profesor de Estado en Educación Física y grado de Licenciado en Educación Física por el de Profesor de Educación Media en Educación Física y grado de Licenciado en Educación, conforme al Decreto con Fuerza de Ley N° 1 del Departamento Jurídico, División de Educación Superior del Ministerio de Educación, publicado en el Diario Oficial el 3 de enero de 1981 y el Artículo 3° del D.L. 3631, publicado en el Diario Oficial del 28 de febrero de 1981.
En 1992, según Decreto Exento N° 00.23/92, se instauró un nuevo plan de estudios, fruto de las evaluaciones realizadas por los académicos del Departamento de Educación Física para actualizar la formación de los futuros profesionales. Posteriormente, en el año 2000, con el apoyo del Proyecto de Fortalecimiento de la Formación Inicial Docente (PROFIDO) impulsado por el Ministerio de Educación, se elaboró el Plan de Estudios 2000, oficializado mediante el Decreto Exento N° 00.97/2000.
En respuesta a los requerimientos del sistema educativo de la época, se implementó en 2005 un nuevo plan de estudios para atender los niveles de educación pre-básica, básica y media, aprobado por el Decreto Exento N° 00.76/2005 de 11 de enero de 2005, la Resolución Exenta VRA N° 019/2006 de 12 de enero de 2006 y la Resolución Exenta VRA N° 0524/2006 de 12 de septiembre de 2006.
El Plan 2005 otorgaba los grados de Licenciado en Educación y Licenciado en Educación Física. Además, contemplaba una salida intermedia al término del VIII semestre, otorgando el título de Profesor de Educación Física para los niveles Pre-Básica y Básica, y, tras cursar el IX y X semestre, permitía optar al título de Profesor de Educación Física para Educación Media con especialidades en Adulto Mayor, Alto Rendimiento, Psicomotricidad o Discapacidad.
Este plan surgió como respuesta a las demandas de la sociedad y al Plan de Desarrollo Estratégico (2006–2010) de la Universidad de Tarapacá, que estableció como factor clave el desarrollo académico con calidad, cumpliendo con los estándares de aseguramiento de la calidad dispuestos por la CNAP. Para ello, se definió como estrategia corporativa generar un proyecto educativo con currículo basado en competencias, una docencia centrada en el aprendizaje y orientada al mercado laboral.
En esta línea, el 17 de marzo de 2011 se oficializó el Plan de Estudios 2010 para la carrera de Profesor de Educación Física, mediante la Resolución Exenta N° 0.108/2011. Este plan mantuvo la cantidad de horas y asignaturas del plan 2005, así como la doble titulación y las especialidades, pero ajustó los prerrequisitos, mejorando los índices de retención y permanencia estudiantil.
En 2014, la carrera inició un nuevo proceso de rediseño curricular, elaborando un perfil de egreso validado por estudiantes, egresados, académicos y empleadores, alineado con el modelo educativo de la universidad de ese entonces, los estándares orientadores del MINEDUC, el plan de licenciatura en pedagogía y el sistema de créditos transferibles. Este plan de estudios se implementó en 2016, con su primera generación de egresados en 2021.
Entre 2023 y 2024 se realizó un proceso de revisión y evaluación del plan 2016 para identificar debilidades y aplicar mejoras, ajustándose a los nuevos estándares para la Carrera de Profesor de Educación Física, la normativa institucional y ministerial vigente, garantizando la coherencia con la evolución constante del contexto educativo. En este marco, desde 2022, la carrera inició un nuevo proceso de rediseño curricular, validando un perfil renovado con los actores relevantes y avanzando en la confección de una nueva malla acorde a los desafíos actuales.
La carrera reafirma así su compromiso con la mejora continua y con la formación de profesionales que respondan efectivamente a las necesidades cambiantes del sistema educativo, consolidando un enfoque paradigmático centrado en la Motricidad Humana, que promueve una educación física más integral, inclusiva y humanizadora.
Fundamento Epistemológico de la Carrera de Profesor de Educación Física Universidad de Tarapacá
La carrera de Pedagogía en Educación Física y Salud sustenta su enfoque epistemológico en el paradigma de la Motricidad Humana, respondiendo a las demandas actuales del ámbito escolar y a los Estándares Disciplinarios vigentes. Este paradigma propone una visión integral de la persona, situando al ser humano y su corporeidad en el centro del proceso educativo, promoviendo la autonomía, la convivencia y la formación crítica y socialmente comprometida.
Se enfatizan dos conceptos clave:
Corporeidad, entendida como la vivencia del cuerpo en relación con el mundo, integrando dimensiones emocionales, sociales y simbólicas.
Motricidad, concebida como la expresión intencionada del movimiento, mediante la cual las personas se relacionan, se desarrollan y se realizan.
Desde esta perspectiva, la formación de futuros profesores de Educación Física se orienta a desarrollar prácticas pedagógicas que trascienden la enseñanza técnica y el rendimiento físico, y que favorezcan procesos de humanización, inclusión, respeto a la diversidad y ciudadanía responsable.
El plan de estudios incorpora metodologías constructivistas y evaluaciones auténticas en contextos reales de práctica escolar, asegurando el desarrollo progresivo de competencias disciplinares, pedagógicas y transversales, alineadas con el Modelo Educativo de la Universidad de Tarapacá.
Este compromiso garantiza una formación integral, coherente con los desafíos contemporáneos de la educación física y de la sociedad actual.